本书概述了课程设计的原则，优先考虑内容丰富性、连贯性和清晰度，强调建立坚实的学科知识基础的重要性，以使学生能够进行有意义的思考和解决问题。 我们这些接受这种教育理念的人都深深感激埃德·赫希 (ED Hirsch。 Jr.)，他几十年前就认识到并警告了技能型教学方法的局限性以及建立强大的共享知识基础的重要性。
赫希现年 96 岁，仍然精力充沛，他为本书撰写了序言，并强调实验 阿曼电报数据库 结果始终证明了共力量。赫希强调，语言本身依赖于共享知识，即使只是隐含的、未明说的共享知识也能促进有效的沟通和理解。事实上，还应该强调的是，如果深刻理解知识在认知中的作用，以教育“公平”的名义提出的理想和言论也会听起来截然不同：对“文化相关”课程的要求不如结束知识分层那么重要，因为知识分层隐含在为优势学生提供一种课程，为弱势学生提供一种不同的、效率较低的课程。
正如赫希在《我们需要的学校以及我们为什么没有它们》（1996 年）中所说：“公立教育没有权利继续培养种族隔离的知识，就像它没有权利培养种族隔离的学校一样。” 《深度思考课程开发》为那些希望在课堂上实施知识丰富型课程的教师提供了无数实用的建议： 激活先前知识：在介绍新概念之前，教师必须有意识地利用学生已经知道的知识。